ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УЗБЕКИСТАНЕ

Динеева З., заместитель директора Ресурсного центра в школе №10, г.Ургенч:

«Раньше,не ведая нужной информацией о людях с особыми потребностями, я не могла объективно рассуждать на тему«Могут ли такие дети обучаться не в специализированных учреждениях?». Пройдя 10-ти дневной курс обучения тренеров, я многое для себя поняла:  это такие же люди, как и мы, просто онинуждаются в повышенном внимании со стороны всего общества в целом. У них естьтакие же права, как и у всех. Онизащищены со стороны Законов, как в международномплане, так и внутри страны.

Пройдя тренинг для тренеров, я получила колоссальный жизненный опыт вобщении с новыми людьми, раскрыла какинтеллектуальный так творческий потенциал, приобрела навыки проведения тренингов, как с родителями, так и с педагогами, узнала много новой информации о людях с особыми потребностями и их возможностях».

Алиева Ф.Д., психолог филиала Республиканского Центра социальной адаптации детей (РЦСАД, г.Самарканд:

«За эти дни,лично мною пересмотрено и изменено понимание таких важных моментов, как особыйподход в обучении:

• ценность человека не зависит от его способностей и достижений;
• каждый человек способен чувствовать и думать;
• каждый человек имеет право на общение, и быть услышанным;
• все люди нуждаются друг в друге;
• все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
• процесс обучения может заключаться в том, что именно могут делать дети, ане в том что требуется;
• разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

Для меня теперьважен не сам процесс учебы в школе, а то, что учитель должен глубже мыслить,проще воспринимать ребенка с особыми потребностями и быть готовым к небольшимизменениям среды. Успех нашего проекта «Инклюзивное образование» в основном зависит от простых педагогов: от их открытости и готовности принять в класс ребенка с особыми потребностями.

От нас, подготовленных тренеров, зависит очень многое. Как мы преподнесем информацию обИнклюзивном образовании родителям детей с особыми потребностями, как сможемдостучаться до чувств родителей, не имеющих детей с особыми потребностями? Кактонко объясним педагогам и общественности об Инклюзивном образовании, чтобы этоне выглядело как вторжение, рушащее обычный, уже устоявшийся, привычный учебныйпроцесс? Самое главное для педагога – найти возможность коррекции учебногоплана и сочетания различных возможностей на уроке, чтобы учить одновременнодетей разного уровня. Это трудно, но возможно. Инклюзия – это наилучший путьиндивидуализации в образовании, так как каждый ребенок - индивидуален и требуетдействительного особого подхода».

Успех проекта в основном зависит от простых педагогов: от их открытости и готовности принять в класс ребенка с особыми потребностями

Рахматуллаева Р., родитель ребенка с особыми потребностями, г.Самарканд:

«Главное, чтобы ребенок чувствовал себяполноценным членом общества и принес в дальнейшем ему пользу. Создавая условия для защиты детей с особыми потребностями, мы положим конец дискриминации и создадим условия для продвижения, участия, развития и вовлечения детей в жизнь общества».

Адилова Ш.А., педагог Детского образовательного учреждения № 76«Ивушка», г.Самарканд

«Впервыена семинаре я провела презентацию, после чего у меня появилось желаниесамостоятельно провести семинары и тренинги. В настоящее время, основываясь на полученные знания, хочу передать основную идею своим коллегам, о том, что «мы разные, но мы вместе».

Умарова Д, учитель школы №17, г.Самарканд:

«Мне, как преподавателю школы понравилась информация об основном навыке для эффективного обучения всех детей- дифференциации. Я поняла, что нет смысла преподавать всем детям одно и то же, одним и тем же способом, и ожидать от всех детей одинаковых результатов, успеваемости и достижений.

К сожалению,изначально большая часть преподавателей и родителей имеют предрассудки вотношении детей с особенными потребностями. Они полагают, что наличие таких детейбудет влиять на прогресс остальных детей. Однако предвзятое отношение частоменяются, когда люди более близко и регулярно начинают общаться с группой детейс особыми потребностями. Родители и педагоги осознают, что их стереотипное отношениеизначально было ошибочным».

Шадыбаев Р.Р., преподаватель колледжа легкой промышленности и экономики, г.Самарканд:

«До участия в тренингахя также как и многие другие люди мыслил стереотипами, считал, что детям, с особыми потребностями лучшенаходиться в специализированных учреждениях. Однако мое мышление кореннымобразом поменялось! Важной частью тренингов являлась работа в больших и малыхгруппах, благодаря им я оценил значимость команды, умение группы оперативнопринимать нестандартные решения, ощутил поддержку партнеров и уважение с их стороны.Я понял, что сейчас создается прочный фундамент для благотворной работы вбудущем».

Махмудова Е.И, учитель начальных классов школы №13, г.Самарканд:

«Инклюзия - это перемена. Перемены пугают всех. Такустроен наш организм. Но в данном случае речь идет о правах человека, и идти навстречу переменам мы должны все равно. Родители всех категорий детей нуждаются в поддержке, в формировании правильного отношения к совместному обучению ребят. Отношение сверстников к детям с особыми потребностями напрямуюзависит от наличия твердой позиции взрослых и климата в классе в целом.

Насеминаре нам дали понять, что ребенок включается ровно настолько, насколько онможет. И его возможности постепенно повышаются, в том числе и за счет того, что он учится быть рядом с остальными детьми, а они учатся жить вместе с ним. Теперь я знаю, как работать с детьми с особыми потребностями и не боюсь этого…».

В основу инклюзивного образования положена идеология, исключающая любую дискриминацию детей и обеспечивающая равное отношение ко всем людям. При этом создаются наилучшие условия для детей, имеющих особые образовательные потребности. Проходя социализацию в детском возрасте, обучаясь адаптироваться и получать знания среди сверстников, ребенок становится впоследствии активным и ценным членом общества, принося своей стране и человечеству очевидную пользу в виде результатов своего труда. Реализуя все свои потребности, такой человек ощущает себя абсолютно полноценным и счастливым, воспринимая свой физический недостаток как незначительный факт.

Инклюзивное обучение одинаково полезно, точнее,просто необходимо для развития всех категорий детей. Чем меньше возраст ребенка, попадающего в детский коллектив, тем раньше у него формируются механизмы адаптации в обществе, проигрываются видовые роли и приобретаются навыки общения с любым человеком, независимо от состояния физического здоровья.