ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОСОБЫМИ ПОТРЕБНОСТЯМИ В УЗБЕКИСТАНЕ

Моей дочке Жаноне при рождении был поставлен диагноз ДЦП[1]. И вот уже 14 лет мы учимся жить с этими тремя буквами.

Нашим первым шагом на этом сложном пути стало решение отдать ребёнка в обычный детский сад. В то время  я не знала осуществовании инклюзивного обучения. На этом этапе больше сложностей было у нас, родителей, так как в дошкольном возрасте дети еще не замечают какие-то различия друг у друга. Но этот период прошел быстро и вот уже встал вопрос:«Куда дальше?» Мы прекрасно понимали, что именно от правильности нашего решения во многом буде зависеть дальнейшая адаптация Жаноны. И здесь мы снова решили попробовать. Так наш ребенок оказался в обычной школе, №35 города Самарканда. Уже через некоторое время я поняла, что выбор был сделан правильно и в этой школе есть благоприятная почва, чтобы ребенок с особыми потребностями учился вместе с обычными детьми.

По сути, в этой школе уже был опыт инклюзии, при этом ребенок не только учился говорить, читать, писать, но и развивался творчески. Жанона, кроме основныхуроков, посещала кружки бисероплетения, вязания, танцевальный кружок. Несмотря на значительные трудности, которые она испытывала при освоении всех этих навыков, ребенок тянулся за одноклассниками и понемногу мы стали видеть определенные успехи. Вместе с ними росла и уверенность, что мы не ошиблись в выборе. Кроме этого, я видела, что в школе есть и другие дети с особыми потребностями. Их успехи закрепляли и нашу веру в то, что мы на правильномпути.

Вместе с остальными детьми, Жанона участвовала во всех внеклассных мероприятиях,которых в школе было предостаточно.Посещение школы никогда не было для нееобузой. А ведь этого  мы и этого мыбоялись больше всего вначале.

Жаноне очень сложно давались вербальные и письменные навыки, в силу повышенного тонуса мышц речевого аппарата и рук. Первые прописи трудно было назвать буквами,сейчас за буквами уже скрываются слова. А в наборе звуков чётко угадывается речь. Но главное даже не это, а то, что очень часто можно наблюдать картину,как кто-то из одноклассников помогает ей дописать то, что не успела написать сама.

Самое замечательное в инклюзивном обучении является то, что учитель не пытается всех детей загнать в определенные стандарты, а ищет ключики к таким детям как Жанона. Ребенок может учиться как бы по собственному плану,ведь то, что для другого ребенка может казаться естественным и простым, для нас является настоящей победой и прорывом.

Я твердо уверена и сама убедилась в том, что инклюзивное обучение приносит положительные плоды не только для ребенка с особым и потребностями, но и для обычных детей. Дети в таких классах отличаются от детей  обычных классов. У них развивается такие качества как  доброта, сострадание,готовность прийти  на помощь, терпимость и что так важно в наш очень сложный и агрессивный век, когда люди стали жесткими и чёрствыми.

У Жаноны есть подруги, с которыми она общается и вне школы, это её одноклассницы.Они ходят друг к другу на дни рождения и проводят много времени вместе. Что важно в данной ситуации, это то, что родители этих детей поддерживают и поощряют дружбу своих детей с Жаноной.

Это рассказ о наших больших и маленьких победах. Но на нашем пути было много препятствий. Во-первых, это отсутствие налаженной системы инклюзивного образования, ведь всё о чем я рассказала, держится на личных побуждениях администрации отдельных школ, преподавателей и родителей. Таких детей как Жанона, не хотят брать в обычную школу, нередко приходилось слышать фразу типа:«Что вам делать в этой школе? Почему не отдали в специализированную школу»,либо: «Мой ребенок не будет учиться в одном классе с таким ребенком».

Очень сложно Жаноне учиться по общей программе, в которой не учитываются способности и потребности каждого ребенка, отсутствие гибкого расписания для детей с особыми потребностями. Ну и конечно отсутствие безопасной среды в школе,которая может повлечь физические травмы у детей с особыми потребностями.